今天推荐红色故事课件ppt演示，适合儿童爱国教育主题班会使用，课件收录了20篇小学生红色经典故事ppt，下载源文件包含ppt和word文档。其中，ppt课件合计24页，word文档合计7537文字。下载之后都可以随意编辑，且不会有任何水印。

ppt内容简介

总共收录了有20篇党史小故事。

陈云对家人实行“三不准”
徐海东戒酒
彭德怀摘画像
黄克诚不怕拉下脸
陈云写信要求停发接济费
王树声大将拒礼
王树声大将住平房去世
开国少将肖永正规定面前人人平
粟裕“走后门”
傅玉和：亲自下令枪掩贪污抗日税款的
王建安视察拒陪同
公务用车岂能接娃娃放学
吴永光下雨不准用车
吴德峰走后门没门梁斌三次辞官的故事
王树声“收购”家乡送的茶
董必武为六角钱写检讨
嫌夫人帽子买贵量必武作自我批
彭德怀的“特权”
贺炳炎探亲“三辞刘专员”

特别适合学校老师开展思政课教育。内容完整准确。

适合儿童的党史红色故事PPT课件的背景知识

领导领导重视加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）教育，强调在“四史”教育中讲好红色故事。领导领导强调，在开展学习“四史”时，要重视讲好红色故事。他在甘肃参观西路军纪念馆、在湖南参观“半条被子的故事ppt”陈列馆时，都强调了要用好红色资源，讲好红色故事。2019年9月，领导在河南考察调研时进一步明确指出“党员、干部要多学党史、新中国史。”“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事。”在党史学习教育动员大会上，领导领导又进一步强调“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”红色故事是“四史”教育的重要资源。在大学生中开展“四史教育”，必然要求讲好红色故事，充分发挥红色故事的育人功能。如何在“四史”教育中讲好红色故事应从以下几个方面着力。
一、把握红色故事的教育目标：树立中国特色社会主义“四个自信”
教育目标决定教育内容，在“四史”教育中讲好红色故事，首先应准确把握开展“四史”教育的标。“四史”涉及时间长、内容多、范围广，面对纷繁复杂的内容，开展“四史”教育不可能对每个历史细节都能进行全面、深入地了解。因此，开展“四史”教育要围绕教育目标，选择有针对性的内容引导人们通过故事认识“四史”。
中国共产党自成立以来，团结带领中国人民不懈奋斗，进行了新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、新时代中国特色社会主义的建设。中国特色社会主义的道路、制度、理论、文化在“四史”中都能找到历史的逻辑。“四史”教育的最终目标是要通过几个阶段历史的纵向回顾，揭示中国共产党探索社会主义道路的发展脉络，搞清楚中国特色社会主义的历史逻辑。“四史”教育虽是讲历史，却又不是简单的历史教育，而是和当代中国政治紧密联系。开展“四史”教育的根本任务在于服务现实，告诉学生中国特色社会主义的本然和应然，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信[3]。通过“四史”的学习，使学生进一步加深对马克思主义理论的理解，牢固树立共产主义和中国特色社会主义共同理想，坚定拥护党的领导，扎实走好民族复兴之路。“四史”教育的主线是围绕“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”几个重大问题，但其最终目标是为了通过认识重大问题，引导人们更好地坚持和发展中国特色社会主义，深刻认识中国特色社会主义道路探索的来之不易；深刻认识坚持和完善中国特色替换专有名词制度，推进国家治理能力和治理体系现代化的重要性；深刻认识中国特色社会主义具有深厚的历史根基，我们现在搞得中国特色社会主义是社会主义不是其他什么主义。由此可见，树立中国特色社会主义“四个自信”才是开展“四史”教育的最终目标。因此，在“四史”教育中讲好红色故事，就应从这一目标出发，以树立中国特色社会主义“四个自信”为目标，挖掘、选择、转化相关红色故事来深化“四史”教育。离开了教育目标讲述红色故事，“四史”教育便成为漫无目的的形式化活动，将会偏离“四史”教育的方向。
二、深化党史故事的教育过程：推进“四史”教育中的红色故事资源转化
红色故事虽然是四史教育的优质资源，但离散地分布在各类历史载体当中，且时间久远，与现代社会存在着距离。有的人在讲述红色故事时，过分拔高崇高性色彩，脱离生活实际。同时，由于红色故事内在形态是静止的，外在的感觉是平面化的，再加上宣传方式的雷同，容易使人产生“审红”疲劳。红色故事分布上的离散性、时间上的久远性、姿态上的崇高性和形态上的静止性等特点，决定了利用红色故事开展“四史”教育，必须要经过资源转化。因此，资源转化是“四史”教育中讲好红色故事的基础性工作和必然要求。
“四史”教育中的红色故事资源转化是指要把文本形态的历史转化为文本形态的故事或以故事化教学为方式的教育、教学成果及产品，具体来讲需要经过搜集、甄选、重构三个环节的转化过程。首先是搜集红色故事。红色故事资源十分丰富，不同的历史时期产生了感人的红色故事，不同的地域蕴藏着丰富的红色故事资源。由于红色故事具有离散性特点，所以不仅要从各种历史文献中挖掘和搜集红色故事，还需要通过社会调研、田野调查等方法挖掘存在于革命旧址、档案馆、群众口述中的红色故事。红色故事的素材搜集越多，才越能在故事讲述中讲出清新的内容，增强“四史”教育的效果。其次是甄选红色故事。在大学生中开展“四史”教育要提高效果，就不能只是泛泛地讲故事，而是要提高针对性。因此，并不是所有的红色故事都能满足“四史”教育的要求。红色故事资料搜集完成之后，并不能立刻拿来就用，应按照主题内涵、教育要求、学习者需要几个层面来甄选红色故事。按照主题内涵甄选红色故事就是将体现同一精神主旨、文化内涵和价值理念的红色故事整合在一起，通过故事的累积和情节的递进去说明一个主题；按照教育要求甄选红色故事就是围绕“四史”的教育目标，紧扣主题和主线选择故事，将那些体现中国革命、建设、改革各个历史阶段有关道路探索、理论创新、制度形成、文化观念的故事甄选出来，同时还要选择体现中国共产党人理想信念、价值理念、思想工作方法、优良作风等反映各个方面主题的故事。按照学习者的需要甄选红色故事就是要选择人们渴望了解的，能够引起情感共鸣的，启发性强并具有真实感和思想引导力的故事，最大限度地满足人们多样化的精神需要和多元化的思想需求。第三是重构红色故事。重构并不是虚构，而是在尊重历史事实的基础上，进一步对故事予以重述和编排。因此，红色故事的重构就是在占有了丰富资料、选择合适内容之后，进一步对红色故事进行重叙和编排的过程，也是将从历史中甄选来的红色故事转化为教育教学成果和产品的过程。只有通过重构才能消除红色故事本身在内容上、时空上、姿态上、形式上的许多弊端，使其由自然形态的素材资料转化成教育教学形态的文本教案，成为可供学生学习的内容。红色故事的重构应着重把握三个方面。其一，要借鉴历史学的方法重叙故事。对于历史人物故事应借鉴纪传体、编年体的方法以人物活动为中心，以时间为线索进行叙事，对于历史事件应借鉴纪事本末体的方法完整地叙述事件的背景、起因、经过、结果、影响等。其二，要对故事文本的撰写进行精心设计。所有内容都要紧扣教育主题，文本的逻辑结构要清晰，情节设计要感人，事理结合要准确，在每个情节叙述之后可采用夹叙夹议的方法适时地进行理论评述。其三，要依据故事呈现形式重构故事。红色故事可以呈现为专题课程、现场教学、演讲活动、网文、文艺剧本、网络短视频、文艺栏目等各种形式，不同呈现形式对重构的文本要求也不一样，要按照各种形式所要求的体例和语言特色来重构红色故事。
三、创新传承红色基因教育机制：建立课内课外、线上线下立体育人网络
在大学生中开展“四史”教育，应该充分考虑教育对象的特点。当今大学生基本上是“90后”“00后”，随着成长环境的变化，他们的个性化需要越来越明显。因此，大学生“四史”教育不仅要开展线下教育实践活动，还需要充分利用网络融媒体平台开展网络教育；不仅要抓住课堂教学的主渠道，还需要依托各类思想文化阵地进行教育宣传。总之，“四史”教育的主体广泛性、场域立体化、载体多样化决定了必须探索构建一种覆盖课内课外、线上线下的立体育人网络。
首先要发挥红色故事育人的优势，构建“全面融入”的工作布局。红色故事具有多场域适切的价值延拓性，并且同一个故事的挖掘可以呈现为不同形式教育成果及产品，这样就能达到一举多得，事半功倍的效果。因此，在“四史”教育中，应充分发挥红色故事适切性强、应用范围广的优势，构建全方位融入的工作布局。将红色故事融入课程体系建设，广泛运用故事化教学方法开发大量故事类教育、文化课程，充分发挥课程教育的“主渠道”作用；将红色故事融入教育实践活动，以宣讲红色故事为主题开展体验式教育活动；将红色故事融入文化建设，推动广播、电视、新闻、报纸杂志、出版、文博单位讲述红色故事，打造文艺栏目和文艺作品；将红色故事融入城市环境建设，以红色故事为主题打造主题公园及文化景观；将红色故事融入旅游文化产业，在红色研学、红色培训、红色旅游中广泛讲述红色故事，打造特色街区、主题餐厅、文创产品。将红色故事融入网络空间，推动线下教育与网络传播的融合，开发海量网络文化作品，利用融媒体平台进行传播教育。总之，将红色故事融入社会生活的各个方面，通过全面融入推进“四史”融入生活，让人们从“耳濡目染”到“潜移默化”。

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