今天推荐大学生入学开学第一课ppt课件。特别适合大一新生使用，军训期间入学教育也非常合适。下载的文件是一个ppt课件，合计31页。没有文稿，属于内容型课件。下载之后都可以随意编辑，且不会有任何水印。

ppt内容简介

大学生新生需要在团委或者学长的带领下，开展适当的入学教育培训，今天的课件特别适合，主要分四个部分：
一、大学是什么
二、大学应该如何度过
三、大学应该学会什么
四、新生适应期怎么过

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以下文字不是讲稿教案的内容，但是可以作为大学生入学新生心理调试的有关内容。

经历七月的“战火”，一代学子终于迈进理想中的“象牙塔”，但怎样迅速地适应大学校园生活，是每一个大学新生亟待解决的问题。所谓大学新生校园适应的心理调适，是指新生入学后在教育者的指导下，根据高等教育的培养目标和校园生活的现状，自觉改变自己原有的心理结构和行为模式，尽快完成由中学生角色向大学生角色转换的自我调整过程。大学新生校园适应的心理调适情况，在很大程度上决定其今后几年的学习和生活质量，直接关系到学生是否成才以及高等教育“教育成品”的“出口”质量。所以，大学新生的校园适应其实是高校新生德育工作和心理辅导工作的起点和重要内容。一般来说，这种心理调适具有三个方面的内容：首先是对大学生角色的心理调适；其二是对人际关系的心理调适；其三是对大学学习的心理调适。
一、大学新生对大学生社会角色的心理调适
大学新生正处在中学生角色向大学生角色转换的过渡阶段，能否正确对待自身角色的变化并正确领悟社会对大学生的角色期待，遵守角色规范，努力扮演好大学生角色，是影响大学新生校园适应整体效果的关键问题，也是其心理调适的第一步。
(一）大学生现实的社会角色
“角色”原是戏剧中的一个专用名词，也称“脚色”，原意是表示演员的舞台身份。社会心理学中的“角色”，是指与一定社会位置相联系的行为模式，是占有某一社会位置的人应有的行为、表现。它规定了一个人活动的特定位置、范围及活动规则、其中也包含有对人对己的情态、态度和价值等心理成分。
现实生活中，每个人都在社会上占据一定的位置、扮演一定的角色。大学生则通过系统的高等教育及社会实践锻炼，成为社会所需的“具有创新精神和实践能力”①的高级专门人才，成为“德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”②。这就是大学生区别于中学生和其他社会成员，在社会舞台上应扮演的现实社会角色。
为保证高等教育人才培养目标的实现，原国家教委通过制定《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》等规范性文件，对大学生的角色行为做了具体规定。各高等院校也制定了相应的校纪、校规。这些规定既具有较强的科学指导性，又是一种强制性的行为规范，正确领悟这些角色规范和角色期待，遵守角色规范，是真正获得大学生角色资格，实现健康成长的基本前提。
“人的本质是现实一切社会关系的总和”，大学生与其他社会群体一样，从出生后即处于多种社会关系之中。所以大学新生除了要扮演好普通大学生的主要角色外，还要注意根据自身所处的其它角色关系，扮演好一些具体角色。如学生干部角色、朋友角色、子女角色以及性别角色等。要正确领悟各种角色期待，履行各种角色权利和角色义务，处理好角色之间以及一般角色与主要角色之间的关系。这也是大学新生角色调适的重要内容，它与一个新生能否成功地扮演大学生角色有密切关系。
(二）大学新生角色适应的心理调适
从中学生成为大学生，是青年学生人生旅途中的又一重要转折点。从总体上看，大学新生的心理倾向是积极健康的，他们具有较高的文化知识，思维敏捷、富有朝气，但由于他们年龄、心理和思想发展尚不成熟，不甚了解大学教育的要求，不熟悉大学校园的生活特点，环境适应能力较差，缺乏充分的入学心理准备，因此，在角色转换中，容易产生一些不良心态，从而干挠其对角色的认同和适应。
这种心理调适首先应当使大学新生对整个大学生群体在社会中的角色定位有一定的认识和了解。对大学生群体的性质，目的，所处社会层次、肩负历史使命等都应有清醒的认识，对群体的认识有助于对自身的角色定位有一个辅助性座标和基本背景认识。大学新生在对自身进行角色定位时，要看到并发扬自身长处，提高自立自强和独立生活的能力，促进自身的进步和发展；但同时也不能过高地估价自己，要充分看到自身的弱点与不足。必须不断加强学习和锻炼，正确评价自己，经过个人不懈的努力使自己在心理上、思想上逐渐走向成熟。个人努力的模式一般应为：
通过对自我评价总结出自身发展方向并设定奋斗目标，经过努力奋斗之后达到某种程度的目标。要与原定目标对比进行检测，找出差距，并将结果实施反馈，对自我进行重新评价。在这个循环链中，目标的设定尤为重要，将直接影响到大学生的角色定位。目标定得过高，超过本身能力的限度，竭尽全力也达不到，就可能会因失败而产生自卑之感；目标定得过低用不太大努力即可能实现，又易使人产生骄傲之感，只有当目标的设立符合社会和自身的需求时，个人努力才会处于常规水准，其角色定位也才会处于正常状态。
同时，大学新生还应对大学生活进行角色学习和心理调适。大学生活使那些缺乏独立生活经验，长期依赖父母的学生入学以后，表现出生活上不能处理、经济上不会开支、不会主动关心照顾别人，情绪孤独、脆弱恋家。这些同学则应努力培养自强、自立观念、培养生活自理能力，做好自我教育、自我管理、自我服务，尽快适应大学生活。
二、大学新生对人际关系的心理调适
人际关系属社会关系范畴，是人们相互之间在心理上的关系，是个人或团体被此寻求满足需要的心理状态。所谓对人际关系的心理调适，即指个人要主动将自身置于与他人和集体的相互联系之中，努力建立和谐、亲密、互助友爱的人际交往关系。刚跨进大学校园，犬多数新生对人际关系并不适应。新生在考入大学之前，大多数人曾久居一地，熟识的面孔和性格、熟悉的语音和生活习俗，构成和谐、愉悦的人际关系环境。而跨进大学以后，面对陌生的校园和人群，自然容易滋生寂寞与孤独，甚至导致闭锁、防范等心理障碍。出现这些现象，如长期得不到改变，不仅会使该生产生各种妨碍自身成长的心理障碍和心理疾病，而且将直接影响优良室风、班风、校风的形成。因此，及时地科学地指导新生适应大学生人际关系十分必要。
人际交往是从对人的认识开始的，影响人际交往的心理因素包括认知、情感、行为等三个方面。如果认知不一致，交往双方情感难以沟通，必然产生困惑、压抑等不适心理。因此，交往中求大同，存小异是协调认识、沟通情感的最有效办法。情感是人际交往中的动力。由于大学生情绪稳定性较差、容易冲动，因此，加强自我修养、合理调节自己的情感，使自身处于一个融洽的情绪氛围中，交往关系就会得到深化和发展。行为是交往认识和交往情感的戴体，凡是彼此能察觉到的一切行为活动都能对人际交往关系产生影响。这就要求在交往活动中，要善于用行为来正确表达自己的认识和情感，善于培养良好的交往心理和提高交往能力。
大学生的人际交往主要是师生交往，同学交往、朋友交往等。显然，无论哪一种交往，都必须坚持正确的原则，采取正确的方法来培养和提高自己的交往能力。笔者认为在交往中要坚持如下原则：一是尊重原则。现代人本主义管理思想的精髓就是“尊重”，大学生在文化程度上尽管相差无几，但由于遗传、环境等因素的不同，每个人在性格、气质和表现能力方面又各有其特点。因此，相互间的尊重是交往的首要原则。二是真诚原则。以诚待人是人际交往得以延续和深化的保证。在人际交往中，应真诚帮助他人而不求回报，坦诚己见而不是口是心非，对别人的不足诚恳批评而不讥讽嘲笑，对别人的优点和长处虚心学习而不妒嫉。总之，惟有真诚才能获得良好的人际关系。三是互酬原则。人际交往是满足双方需要的途径，如果某一方只获取而不给予，那么这种交往关系就像缺少养分的花一样会因枯萎而中止。四是宽容原则。人际交往中因误会而产生矛盾总是难以避免的，相互宽容就是要协调情感、冰消矛盾，应该指出，宽容决不是迁就，宽容是以是非标准为评判原则的。
三、大学新生对大学学习的心理调适
所谓对大学学习的心理调适，即指大学新生树立正确的学习动机和新的学习目标，尽快掌握大学学习规律，讲究科学的学习方法，逐步形成良好的学习心理素质。
(一）学习动机和学习目标的调适
大学新生经过紧张的高考进入大学后，在喜悦与自豪的同时，不少学生的学习动机和学习目标还处在一个较低层次。把上大学看成是“跃进了龙门”，学习上只追求60分万岁。这就严重的阻碍了高等教育培养目标的实现和大学新生的健康成长。
学习动机是学习活动的原动力，要学有成效，就要树立正确的学习动机。学习动机有主导动机与辅导动机之分。主导动机是由长远需要、社会需要引起的，虽然这是一种崇高的需要，但它同现实还存在有距离，它只是作为一种学习动机指导，为青年学子指明方向。要使青年学生始终不渝地把握学习的主导动机，还必须引导和肯定他们近期的和个人的学习需要，如科学兴趣、广泛爱好、求知欲、上进心等，都可作为大学生学习的辅导动机。教育心理学有一条定律——耶尔克斯——道德逊律，揭示的是学习动机水平与学习效率之间的关系：两者存在着显著的倒U型关系。过高或过低的动机水平都不利于学习，只有中等程度的动机水平能使学生的学习处于最佳状态。
仅有了正确的学习动机还不够，还必须树立正确的目标。学习目标是学习活动所追求的预期结果，正确的目标能激励学习行为。新生入学后，即应根据高等教育的阶段性目标要求和自身的实际情况，尽快确立通过自己努力能达到的阶段性学习目标。
(二）对大学教学方式的心理调适
大学教学方式完全不同于中学“包下来，抱着走”的模式。因此，大学新生要完成大几年的学业，惟有尽快增强学习的主体意识、及早甩掉依赖思想，在教师的指导下，学会根据教学安排及要求进行自我调节和自我控制，自觉刻苦、自强不息进行独立自主的学习。
在学习中，还有两个重要的问题，其一是运用科学、有效率的学习方法。实践证明，大多数学生限于未受过关于学习方法的专门指导，或自己没有经常进行特殊训练，无论学习成绩好坏，一般都使用效率低的学习方法。事实上科学的学习方法训练无论是对学习成绩好的还是差的，无论对智力高的还是智力一般的人都是必要的。其二是科学利用时间。时间使用的浪费和误区的例证比比皆是，用时是否科学关键是提高时间的有效率。
为了提高时间效率，有必要对自身思维效率进行分析，找出最佳学习时段，制定合理的作息制度。作息制度一要定向——主学什么，兼学什么；二是定时——学多少；三要定法——怎样学；四要定时——学多久。这样的时间管理才能使大学学习生活既紧张、又愉快，达到最佳的学习收效。
通过以上分析，并经过具体实践，笔者深深感到：当今时代，知识经济初见端倪，教育已向产业化方向发展，作为教育系统内的重要元素——大学新生，他们对校园适应的心理调适是一个不容忽视的问题，要将其社会角色、人际关系、大学学习等问题的心理调适解决好，教师必须有意识地引导新生认识校园调适的目的性和重要性，帮助他们把盲然、被动的校园适应过程变为积极地、主动地校园适应过程；同时把校园适应的心理调适和大学生成才过程结合起来，把大学几年的学习和学生的终生教育结合起来，在教育思想和教育观念的更新和转变中，大胆尝试和探索，注重提高人才培养的质量，为高等教育的改革和发展尽一份绵薄之力。

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